一子落而滿盤活

【編者按】 2020年10月，中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。學生綜合素質評價作為全面落實立德樹人根本任務的重要手段，作為撬動育人效能的有力杠桿，對引領帶動中小學校全面育人具有極為重要的意義。如何為學生配好這把打開“全面成長之門”的金鑰匙，是值得各級教育行政部門、每所學校深研的必修課。今年4月，山東省教育廳印發了《關于推進義務教育學生綜合素質評價工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），對全省中小學生綜合素質評價進行了頂層設計，具體到縣域層面，更須在方法、路徑上創新思維、解放思想，真正讓學生站在舞臺中央。在這一點上，壽光市在全省縣域內先行先試，在評價內容、方式、結果運用等方面進行了諸多探索與實踐，立起了科學的學生綜合素質評價指揮棒。

壽光，一座充滿改革基因的“活力”之城。1988年，勤勞智慧的壽光人民發明出冬暖式蔬菜大棚，掀起了一場“綠色革命”，告別了冬天只能吃蘿卜、白菜的時代，讓小縣城一躍成為全國的“菜籃子”，樹起了“中國蔬菜之鄉”的金字招牌。

城市發展，教育先行，人才至上。強大的改革基因不但帶來了豐厚的經濟效益，也喚醒了壽光教育高質量發展的強大能量。作為全省學生綜合素質評價起步最早、步子最穩的縣（市、區）之一，壽光市近年來以促進學生全面發展為根本目標，立足解決教育功利化、短視化問題，深入推進綜合素質評價改革，縣域層面統籌規劃、全程指導，學校層面全部參與、一體推進，用科學、正確的評價觀給學生裝上了個性化成長“驅動程序”。

一子落下，壽光教育發展猶如找到了一片“桃花源”，素質教育滿盤皆活。

破局——

評價方案“量身定制”，力求“一校一案、生生皆宜”

每個生命都是噴薄欲出的種子，都需要被尊重、被照亮。正如壽光的132所中小學校，每所學校都各具特色，學生個體千差萬別，評價方式也要從實際出發，尊重校級差異及不同學段學生個性特點。

為讓評價工作走深走實，壽光市專門成立學生綜合素質評價工作指導小組。2021年3月，設置綜合素質評價研訓員崗位，組建專兼職骨干隊伍，合力研究中小學綜合素質評價標準、賦分技術、等級認定技術等專業內容，實行“1+1”工作方案制定策略，實現了學生綜合素質評價的“破局”之變。

“1+1”即“縣域1個總體實施方案，每學校1個獨立實施方案”。壽光市遴選10所中小學作為試點校，篩選出3所學校的方案作為樣板，參考制定出《壽光市初中小學學生綜合素質評價總體實施方案》。各學校按照“一校一案”原則制定各自的評價方案，在教體局統一協調下，由市級綜合素質評價研訓員以“包靠指導+集中會審”形式，對各學校方案進行論證完善，確保評價導向科學，評價內容全面，評價方式簡單、可操作。目前，壽光市內所有中小學全部制定了切實可行的學生綜合素質評價工作實施方案并落地實施。

且行且變，方能致遠。在不斷總結反思中，壽光逐漸將原來的終結性評價轉變為“過程+結果”評價，由單一的教師評價逐步轉變為學生、教師、家長共同參與的開放性全員評價。完善后的評價方案更加全面客觀、真實有效，將激勵評價從校內延伸到家庭，激勵引導家長主動參與孩子成長，形成了家校社協同育人的良好生態。

羊口鎮楊莊小學是一所坐落在壽光最偏遠鄉鎮的農村小學。多年來，該校突出學生基本素質的培養與形成，構建了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維評價體系，學生不僅獲取到了書本上的知識，也得到了心理和身體上的歷練。傳承多年的排球文化是這所農村小學的傳統優勢項目。該校在濰坊市級排球比賽中10次奪冠，培養的排球運動員楊華興、楊亞寧先后進入國家青年隊。

創新驅動，才能最大限度激發評價活力因子。2022年11月，教育部辦公廳發布《關于開展信息技術支撐學生綜合素質評價試點工作的通知》，力求通過信息技術為完善中國學生綜合評價提供新理論和新方案。

一石激起千層浪。壽光市各學校紛紛涌入以信息化支撐學生綜合素質評價的浪潮中，創新評價體系，引導教師隨時隨地做好學生管理相關數據的歸集。壽光市圣城街道西關小學采用手機人人通空間教育云平臺中對學生進行全方位、多維度評價，學生課堂表現、校內好人好事等教師可隨時進行記錄點評，家長也可用手機登錄平臺查看孩子在校情況。云平臺記錄并見證學生成長軌跡，促進了學生綜合素質評價良性發展。

“‘一校一案’的評價方式不僅提高了評價的科學性、專業性、客觀性，也為學校精準落實‘五育并舉’、打造特色育人品牌提供了重要參考依據。”壽光市教體局基礎教育科負責人李欽濤說。

布局——

評價內容“五育兼顧”，告別“分數第一、升學至上”

前不久，在壽光市圣城街道西關小學，一場“校園暖心舉動隨手拍”活動正在上演。教師化身為“偷拍者”，隨時隨地記錄學生在校期間樂于助人、拾金不昧、誠實守信等暖心場面并進行“曝光”，在學生成長評價檔案中予以展示，激勵學生爭當文明使者、爭當美德少年。

“德智體美勞”如人之五指，雖各有側重，但彼此不分家，缺一不可。長期以來，教育“偏于智、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”的現象層出不窮。如何改變這種現狀？壽光給出了不一樣的答案。

校園的每個角落都是學生的舞臺，綜合素質評價作為一種相對全面客觀的評價方式，不僅注重學生的學業成績，而且重視學生的思維能力、創新能力、社會責任感等多方面的發展。壽光把所有課程、科技節、藝術節、運動會、讀書會、班隊會等，涉及學生在校期間的全環節、全領域工作全部納入綜合素質評價內容，各學校立足自身實際進行有效串聯，讓學生評價時刻保持“在線”狀態。

“培育孩子生命成長的力量”是壽光世紀學校的核心辦學理念，該校是當地老百姓公認的好學校，對學生、家長都有著強大的吸引力。據了解，學校的魅力除了優質教育資源這些外在因素以外，還有“以全方位評價促進學生全面發展”這個重要內在因素。

學校以“尊重個性+激勵成長”為引領，根據學生特長愛好，先后建設了包括游泳、京劇、繪畫、編程在內的4個類別50余個興趣社團。所有社團全部打破年級界線，以素養等級進行分層教學，每個層級的評價目標清晰可見，讓學生學有所成、學有所獲。學校先后涌現出了山東男排隊員周浩洋、女子三人籃球冠軍胡月、青年演員張家碩等行業優秀人才。

良好素質在勞動中孕育，優秀品質在勞動中萌芽。2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出：“在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。”壽光迅速行動，各學校紛紛將勞動教育納入綜合素質評價內容。據壽光現代明德學校校長王永亮介紹，學校將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案，建立勞動教育清單，通過勞動認領、值日分配、定期輪換等形式，讓學生明確校內勞動內容，增強勞動責任感。節假日期間，學校開展了“小鬼當家”活動，每天固定時間段作為學生的“家務時間”，培養居家生活技能，引導家長讓孩子動起來，有效杜絕了學生“居家綜合征”。

如此“無盲區”的評價內容設計，是否會影響學生的學業成績？壽光市教體局黨組成員李洪業給出了堅定的回答：“‘唯分數’不可取，但不要分數也不行。綜合素質評價不是讓學生不學習，而是讓學生學會怎樣學習，在潛移默化中養成良好的學習習慣、行為習慣。壽光市各學校綜合素質評價內容的全覆蓋，非但沒有削弱學生成績，反而增強了學生學習動力，促進了教學質量的提升。”

變局——

評價實施“落地生根”，催生“春風化雨、桃李滿園”

人上一百，形形色色。學生不是生產線上統一規格的“標準件”，每個孩子都有閃光點，只是花期不同，需要家長“看見”、教師“發現”。評價的最終落腳點就是要讓每個孩子都能成為最好的自己。充分利用好綜合素質評價結果，才能激發學生主動學習的意識，激發學生的發展潛能。

《指導意見》指出，各學校加強對學生綜合素質評價數據的分析，將其作為育人導師指導學生成長、學校改進提升育人工作、對學生開展評先樹優的重要參考依據。

以此為基點，壽光每所義務教育學校圍繞德智體美勞五個維度，構建了學生素質發展提升的班級、級部、學校榮譽評價系統，每名學生在每個維度都會有月度、季度、學期、學年的寫實記錄評價，寫實記錄評價通過整理遴選、公示審核、標志性成果認定，并記入個人成長檔案，最終形成綜合素質評價成績。這項成績將作為獨立指標，和語文、數學、英語等學科以同等地位納入學生中考成績，作為高中學校招生錄取的依據，從而倒逼綜合素質評價落地見效。

壽光市古城初中在評價中巧用“明星效應”，每名學生根據班級榮譽體系可以申領不同維度的“班級之星”，每個維度累計5個班級之星可以兌換對應的“級部之星”，每個維度5個“級部之星”可以兌換對應的學校一星獎章，任意五個不同維度的學校獎章可以兌換學校夢想獎牌，從而成為其他同學“追捧”的“校園之星”。校長李志全說：“某個維度有短板的學生，如果進步幅度較大同樣可以獲得相應的‘星’獎勵。我們通過構建榮譽進階評價體系，讓學生看到了‘你我他’都是平等的，收獲了自信心，按下了全面成長的‘快捷鍵’。”

沒有考核問效，所有政策文件就成了一紙“白條”。壽光市教體局把學生綜合素質評價工作推進過程、結果呈現及運用納入對學校的年度綜合評估，作為評價學校辦學水平的重要依據，樹起了以學生發展為中心、為擔當實干者鼓勁加油的鮮明導向。

“以生為本，方能辦好教育；舞好教育評價指揮棒，才能奏好‘五育融合’交響曲。從 ‘我是什么人’走向‘我要成為什么樣的人’，壽光科學的綜合素質評價正在激活學生全面成長的‘能量球’。今年以來，我們已有1000余名學生在科技、藝術、體育、信息技術等競賽活動中獲獎。”壽光市教體局黨組書記、局長張國峰自豪地說。

從科學的學生綜合素質評價起筆，一幅波瀾壯闊的教育畫卷正在壽光大地上鋪展繪就！